保育士の研修報告書の書き方|園内研修・キャリアアップ研修の例文6選と「保育に活かす」書き方【テンプレート付き】

保育士の研修報告書の書き方|園内研修・キャリアアップ研修の例文6選と「保育に活かす」書き方【テンプレート付き】

保育士の研修報告書は「保育に活かす」まで書く

園内研修やキャリアアップ研修を受けたあと、研修報告書の提出を求められて「何を書けばいいのか」「感想欄が埋まらない」と悩む保育士・幼稚園教諭は少なくありません。保育士の研修報告書は感想文ではなく、学んだ内容を園の保育に還元するための記録です。提出先の園長・主任だけでなく、研修に行けなかった同僚に内容を共有する役割も担います。

そのため、押さえるべきは「楽しかった」で終わらせず、明日からの保育実践にどうつなげるかまで書くことです。研修内容の要約に加えて、学び(研修で知ったこと)→気づき(自分の保育を振り返って)→保育実践への活かし方(明日からどう動くか)の3つを意識すると、短くても中身のある報告書になります。

ここでは、園内研修・キャリアアップ研修・救命救急・食物アレルギー対応・不適切保育防止・感染症対策の6パターンの例文と、書きにくい感想・考察欄の記入例を整理します。〇〇部分を自分の園・研修名に置き換えて使ってください。

研修報告書の例
研修報告書の例

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保育士の研修報告書に書く項目

園ごとに様式は異なりますが、決まった書式がない場合は次の項目を中心にまとめれば、提出に耐える報告書になります。分量はA4用紙1〜2枚(1,000〜2,000字程度)が一つの目安ですが、これは15時間のキャリアアップ研修を1冊にまとめる場合などの上限イメージです。1〜2時間の短い園内研修なら、A4半分〜1枚・400〜800字程度で十分なことも多いので、研修の規模や園の指定に合わせて調整してください。

  1. 研修名(正式名称・テーマ)
  2. 開催日時(年月日・開始終了時刻)
  3. 開催場所(会場名/オンラインの別)
  4. 主催者・講師名(所属・役職)
  5. 受講者氏名(クラス担当・経験年数・保有資格)
  6. 研修内容(プログラム順に要点を整理)
  7. 学んだこと・気づき
  8. 感想・考察
  9. 今後の保育への活かし方(明日からの行動)
  10. 提出日・園長/主任の確認欄

報告書は研修当日か翌日のうちに、記憶が新しいうちに下書きするのがおすすめです。提出期限は研修後2週間〜1か月以内に設定されることが多く、配布資料やメモが手元にあるうちに要点だけでも書き出しておくと、後からまとめる負担が大きく減ります。

保育士のキャリアアップ研修と報告書(処遇改善等加算Ⅱ)

研修報告書のなかでも、提出が必須になりやすいのが保育士等キャリアアップ研修の修了レポートです。これは平成29年(2017年)に始まった制度で、現在はこども家庭庁が所管しています。受講した研修分野ごとに、研修実施機関へレポートを提出し、適正に受講したと認められると修了証が交付される仕組みです。

研修は大きく「専門分野別研修」「マネジメント研修」「保育実践研修」の3区分(計8分野)に分かれ、1分野あたり15時間以上の受講が必要です。専門分野別研修は次の6分野です。自分が受けた分野の研修目的やキーワードを報告書に盛り込むと、テーマに沿った内容に整えやすくなります。

専門分野別研修(6分野)研修内容のキーワード(例)
乳児保育乳児保育の意義・環境構成・発達に応じた関わり・3歳未満児の援助
幼児教育幼児教育の意義・遊びを通した指導・環境構成・小学校との接続
障害児保育障害の理解・個別の支援・環境構成・関係機関や保護者との連携
食育・アレルギー対応食育計画・栄養の基礎知識・食物アレルギー疾患の理解・誤食防止
保健衛生・安全対策事故防止と事故発生時の対応・感染症対策・健康安全管理
保護者支援・子育て支援保護者への相談援助・地域の子育て支援・関係機関との連携
保育士等キャリアアップ研修の専門分野別研修(このほかにマネジメント研修・保育実践研修がある)

キャリアアップ研修を修了すると、処遇改善等加算Ⅱの対象となる役職(副主任保育士・専門リーダー・職務分野別リーダー)の発令につながります。報告書はその要件を満たした証跡の一部にもなるため、受けた分野名・研修時間・主催機関を正確に書いておくと安心です。研修分野や時間数の最新の要件は、受講先の自治体・研修実施機関の案内(例:東京都保育士等キャリアアップ研修)で必ず確認してください。

この記事のテンプレートは、所属する園へ提出する報告書(復命書)の様式です。これとは別に、キャリアアップ研修の主催者(研修実施機関)へ提出する「修了レポート」は、主催者ごとに指定様式・WEB入力フォーム・文字数制限(例:1講義につき200字 など)が定められていることが多く、ここで示す園提出用のひな形は使えません。実施機関へのレポートは必ず主催者の指示・様式に従って作成してください。

共通ベーステンプレート(A4 1枚)

園への提出用に汎用で使える共通テンプレートです。研修名と内容部分を書き換えるだけで、園内研修からキャリアアップ研修まで対応できます。

保育士 研修報告書 共通ベーステンプレート
研修報告書 提出日: 2026年○月○日 所属: ○○保育園 ○歳児クラス担当 受講者: ○○ ○○(保育士/経験○年) 1. 研修名 ○○研修 2. 日時 2026年○月○日(○)○:○○〜○:○○ 3. 場所 ○○(会場名/オンライン 等) 4. 主催者・講師 主催: ○○(自治体/法人/園内 等) 講師: ○○ ○○ 氏(○○) 5. 研修内容 (1) ○○について (2) ○○の演習・グループワーク (3) 事例検討 6. 学んだこと・気づき - ○○ - ○○ 7. 感想・考察 (自分の保育を振り返って感じたことを2〜3文で) 8. 今後の保育への活かし方 - 明日から: ○○ - 今月中に: ○○ - クラス・園で共有する内容: ○○ 園長/主任 確認欄: ____________________ 以上

テーマ別 保育士の研修報告書 例文6選

ここからは、保育現場で頻出する研修テーマごとに6本の例文を掲載します。いずれも研修内容→学び・気づき→保育への活かし方の流れで構成しているので、自分の受けた研修に近いものを選び、〇〇部分を置き換えて使ってください。

(1) 園内研修 — 乳児の発達と保育環境

園内研修報告書(乳児の発達と保育環境)
研修報告書 提出日: 2026年○月○日 所属: ○○保育園 1歳児クラス担当 受講者: ○○ ○○(保育士/経験3年) 1. 研修名 園内研修「乳児期の発達と保育環境の見直し」 2. 日時 2026年○月○日(○)13:30〜15:00 3. 場所 ○○保育園 遊戯室 4. 講師 主任保育士 ○○ ○○ 5. 研修内容 (1) 0〜2歳の発達の道筋(運動・言葉・人との関わり)の確認 (2) 探索活動を保障する環境構成のポイント (3) 各クラスの保育室レイアウトの写真を持ち寄った事例検討 6. 学んだこと・気づき 月齢ごとの発達の幅が大きい時期に、一律の声かけや玩具では一人ひとりの「やってみたい」に応えきれないと学びました。自分のクラスを振り返ると、安全のために動きを制限する場面が多く、探索の機会を狭めていたと気づきました。 7. 感想・考察 「危ないから」と止める前に、危なくない環境を整えることが保育士の仕事だという主任の言葉が印象に残りました。子どもの行動を制限するのではなく、安心して挑戦できる環境をつくる視点に立ち返る機会になりました。 8. 今後の保育への活かし方 - 明日から: 危険物を低い棚から撤去し、探索しても安全なコーナーを1つ設ける。玩具の取り合いも、けがにつながらない場面ではすぐ止めず5秒待ち、子ども同士のやりとりを見守る - 今月中に: 月齢別に玩具を入れ替え、発達に合った遊びを用意する - クラスで共有: ペア保育士と保育室レイアウトの改善点を話し合う 園長/主任 確認欄: ____________________ 以上

(2) キャリアアップ研修(障害児保育) — 個別の配慮と連携

キャリアアップ研修報告書(障害児保育)
研修報告書 提出日: 2026年○月○日 所属: ○○保育園 4歳児クラス担当 受講者: ○○ ○○(保育士/経験6年) 1. 研修名 保育士等キャリアアップ研修「障害児保育」(専門分野別研修・15時間) 2. 日時 2026年○月○日(○)〜○月○日(○) 計15時間 3. 場所 ○○県社会福祉研修センター/一部オンライン 4. 主催・講師 主催: ○○県(指定研修実施機関) 講師: ○○大学 ○○准教授、児童発達支援センター職員ほか 5. 研修内容 (1) 障害の理解と発達の捉え方 (2) 個別の支援計画と環境構成 (3) 気になる子への関わりと加配の考え方 (4) 保護者・関係機関(療育・小学校)との連携 (5) 事例検討とグループワーク 6. 学んだこと・気づき 「障害があるから特別な保育をする」のではなく、その子に合った関わりを考えることがすべての子どもの保育の質を高めると学びました。自分のクラスにも、集団行動が苦手で困っている子がいますが、本人の特性ではなく環境の側に原因を探す視点が足りなかったと気づきました。 7. 感想・考察 研修で取り上げられた「困った子ではなく困っている子」という捉え方が、自分の見方を大きく変えました。叱る前に、その子が何に困っているのかを観察することの大切さを再認識しました。 8. 今後の保育への活かし方 - 明日から: 気になる子の「できない場面」を記録し、つまずきの背景を観察する - 今月中に: 視覚的なスケジュール表を作成し、見通しを持ちやすくする - 園で共有: 受講内容を職員会議で伝達し、加配・連携の体制を相談する 園長/主任 確認欄: ____________________ 以上

(3) 救命救急講習 — 心肺蘇生・誤嚥・けいれん対応

救命救急講習 研修報告書
研修報告書 提出日: 2026年○月○日 所属: ○○保育園 0歳児クラス担当 受講者: ○○ ○○(保育士/経験2年) 1. 研修名 乳幼児の救命救急講習(心肺蘇生・AED・気道異物除去) 2. 日時 2026年○月○日(○)9:30〜12:00 3. 場所 ○○市消防署 講習室 4. 講師 ○○市消防署 救急救命士 5. 研修内容 (1) 乳児・小児の心肺蘇生(胸骨圧迫・人工呼吸)の手順 (2) 乳児用AEDパッドの貼り方 (3) 気道異物除去(背部叩打法・胸部突き上げ法)の実技 (4) けいれん・熱性けいれん発生時の対応 (5) 119番通報と園内の連携体制 6. 学んだこと・気づき 乳児と小児で圧迫の方法やAEDパッドの位置が異なることを、実技を通して体で覚えました。これまで手順は知っていても、実際に人形で行うと迷う場面が多く、「知っている」と「できる」は違うと痛感しました。 7. 感想・考察 園では誤嚥や午睡中の異変が一刻を争う事態につながります。とっさのときに動けるかどうかは、日頃の訓練の有無で決まると実感しました。一人で抱え込まず、周囲に助けを求め役割分担する重要性も学びました。 8. 今後の保育への活かし方 - 明日から: 緊急時の連絡体制・119番通報の手順を保育室に掲示し直す - 今月中に: クラス内で「もしも」を想定した役割分担を確認する - 園で共有: 受講内容を職員に伝達し、年1回の園内訓練の実施を提案する 園長/主任 確認欄: ____________________ 以上

(4) 食物アレルギー対応研修 — 誤食防止とエピペン

食物アレルギー対応研修 報告書
研修報告書 提出日: 2026年○月○日 所属: ○○保育園 2歳児クラス担当 受講者: ○○ ○○(保育士/経験5年) 1. 研修名 食物アレルギー対応研修 — 誤食防止とアナフィラキシーへの対応 2. 日時 2026年○月○日(○)14:00〜16:30 3. 場所 ○○保育園 多目的室 4. 講師 嘱託医 ○○ ○○ 医師、園栄養士 ○○ ○○ 5. 研修内容 (1) 食物アレルギーの基礎知識と主な原因食物 (2) アナフィラキシーの症状とエピペンの使用手順(トレーナー実技) (3) 給食提供時の誤食を防ぐダブルチェック・配膳の動線 (4) アレルギー児の席・トレー・食器の区別 (5) 緊急時の役割分担と保護者・医療機関への連絡 6. 学んだこと・気づき 誤食事故の多くが「配膳ミス」「他児の食べこぼしの口移り」など、保育の動線上で起こると学びました。担当クラスでも、おかわりや片付けの場面で確認が手薄になっていたと気づきました。 7. 感想・考察 エピペントレーナーを実際に握ってみて、いざというときにためらわず使えるよう日頃の確認が必要だと感じました。アレルギー対応は栄養士任せにせず、配膳から喫食まで関わる保育士全員の共通理解が欠かせないと再認識しました。 8. 今後の保育への活かし方 - 明日から: 配膳時に名前と除去食材を声に出して確認するダブルチェックを徹底 - 今月中に: アレルギー児はピンクのトレーと名札付き食器に統一し、ひと目で見分けられるようクラスで決める - 園で共有: エピペンの保管場所と使用手順を職員間で再確認する 園長/主任 確認欄: ____________________ 以上

(5) 不適切保育防止研修 — 人権擁護とセルフチェック

不適切保育防止研修 報告書
研修報告書 提出日: 2026年○月○日 所属: ○○保育園 3歳児クラス担当/クラスリーダー 受講者: ○○ ○○(保育士/経験9年) 1. 研修名 不適切な保育の防止研修 — 子どもの人権擁護と職場づくり 2. 日時 2026年○月○日(○)13:30〜15:30 3. 場所 ○○保育園 遊戯室 4. 講師 園長、外部講師 ○○ ○○ 氏(社会福祉士) 5. 研修目的 こども家庭庁・文部科学省「保育所や幼稚園等における虐待の防止及び発生時の対応等に関するガイドライン」をふまえ、虐待・不適切な保育を未然に防ぐ視点と職場の仕組みを確認する。 6. 研修内容 (1) 虐待の4類型(身体的・性的・心理的・ネグレクト)の定義と事例 (2) 「不適切な保育」と適切な保育の境界線 (3) 人権擁護のためのセルフチェックリストの活用 (4) 言葉づかい・否定的な声かけの振り返り (5) 気づいたときに相談・報告できる職場環境づくり 7. 学んだこと・気づき 「早くして」「ダメでしょ」といった日常の声かけや、急かす・せかす関わりも、積み重なれば子どもの心を傷つけうると学びました。忙しい場面で自分の口調が強くなっていないか、振り返る機会になりました。 8. 感想・考察 不適切な保育は特別な誰かの問題ではなく、余裕を失えば誰にでも起こりうると感じました。だからこそ、互いに声をかけ合い、気づいたことを言い合える職場の雰囲気づくりが何より大切だと考えます。リーダーとして率先して取り組みたいと思います。 9. 今後の保育への活かし方 - 明日から: 子どもを急かす場面を減らし、肯定的な言葉に言い換える - 今月中に: 人権擁護セルフチェックリストをクラスで月1回実施する - 園で共有: 気になる関わりを相談しやすいよう、クラス内の振り返りの時間を設ける 園長/主任 確認欄: ____________________ 以上

この研修で根拠になるのは、こども家庭庁・文部科学省の「保育所や幼稚園等における虐待の防止及び発生時の対応等に関するガイドライン」です。報告書に研修目的やガイドライン名を書くときは、正式名称を正確に記載しましょう(同庁の通知で随時改訂されるため、最新版を確認のうえ引用すると安心です)。

(6) 感染症対策研修 — 嘔吐物処理と衛生管理

感染症対策研修 報告書
研修報告書 提出日: 2026年○月○日 所属: ○○保育園 5歳児クラス担当 受講者: ○○ ○○(保育士/経験4年) 1. 研修名 感染症対策研修 — ノロウイルス嘔吐物処理と日常の衛生管理 2. 日時 2026年○月○日(○)15:00〜16:30 3. 場所 ○○保育園 多目的室 4. 講師 看護師 ○○ ○○、嘱託医 ○○ ○○ 医師 5. 研修内容 (1) 保育所で流行しやすい感染症(ノロ・インフルエンザ・手足口病等)の特徴 (2) 嘔吐物処理の手順(次亜塩素酸ナトリウムの希釈・処理範囲)の実技 (3) 手洗い・手指消毒のタイミングと方法 (4) おもちゃ・ドアノブ等の消毒と換気 (5) 発症時の保護者連絡・登園基準 6. 学んだこと・気づき ノロウイルスの嘔吐物処理は、範囲を広めにとり、適切な濃度の消毒液で処理する手順が決まっていると学びました。実技で手順を確認したところ、これまで自己流だった部分があり、二次感染を広げかねなかったと気づきました。 7. 感想・考察 保育所は集団生活のため、一人の発症が一気にクラス全体へ広がります。自分一人の確認の甘さが感染拡大につながるという当事者意識を強く持ちました。日常の手洗い・消毒の徹底こそが最大の予防だと再認識しました。 8. 今後の保育への活かし方 - 明日から: 嘔吐物処理セットの中身と置き場所をクラスで確認する - 今月中に: 手洗いのタイミングを子どもにも伝わる掲示物にして掲示する - 園で共有: 嘔吐物処理の手順を職員間で実技確認し、流行期前に再徹底する 園長/主任 確認欄: ____________________ 以上

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書きにくい「感想・考察」欄の記入例

報告書のなかでも手が止まりやすいのが「感想」「考察」「所感」の自由記述欄です。「勉強になりました」だけでは伝わらず、提出先にも評価されません。自分の保育を振り返って感じたことと、子どもへの関わりにどうつなげるかをセットで書くのがコツです。各2〜3文を目安に、自分の研修に合わせて書き換えてください。

感想・考察の記入例(1) — 自分の保育を振り返る型
研修を通じて、日々の保育が安全や進行を優先するあまり、子ども一人ひとりの「やってみたい」気持ちに十分応えられていたかを振り返りました。今回学んだ視点を、明日からの環境づくりと声かけに少しずつ取り入れていきたいと思います。
感想・考察の記入例(2) — 学びを行動に変える型
頭では分かっていたつもりの内容も、実技や事例検討を通して「知っている」と「実際にできる」は違うと痛感しました。研修で得た手順や視点を、自分のクラスで具体的に試し、うまくいった点・難しかった点を次の機会に共有していきます。
感想・考察の記入例(3) — チームで共有する型
今回の学びは、私一人が実践するだけでは園全体の保育の質にはつながらないと感じました。研修で印象に残った点を職員会議やクラス内で共有し、関わり方や記録の表現を職員間でそろえることで、子どもにとって一貫した保育を届けたいと考えます。

提出に耐える研修報告書を書くポイント

最後に、保育士の研修報告書で差がつくポイントを整理します。どれも特別な文章力は必要なく、視点を変えるだけで読み手に伝わる報告書になります。

  • 他の保育士が読んでも分かるように書く。研修に行けなかった同僚が読んで内容をつかめるかを基準にする。
  • 研修内容は箇条書き、感想・活かし方は文章と書き分けると、要点が伝わりやすい。
  • 「子ども」「保護者」を主語にした具体例を1つ入れると、現場の実感がこもる。
  • 理解が難しかった内容は、研修資料のコピーを添付して補えば無理に長文化しなくてよい。

「研修を振り返って」「学んだことを活かして」といった締めの言い回しに迷うときや、保育以外の業界も含めた汎用的な感想の言い換えを増やしたいときは、業種を問わず使える例文集もあわせて参考にしてください。

研修報告書「振り返って」感想例文44選|書き出し・本文・締めまでコピペで使える定型集
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研修報告書「振り返って」感想例文44選|書き出し・本文・締めまでコピペで使える定型集

研修報告書の「研修を振り返って」セクションに使える感想例文を掲載。書き出し・気づき・学び・今後の業務への活かし方に加え、「研修で学んだことを活かして」締めの一文の例文や「活かしていきたい」の言い換え集も用意。ビジネスマナー・営業・接客・コンプライアンス・新人・中堅・DXなど業界横断の研修テーマに対応し、抱負を具体的な行動目標に落とす書き方や字数別テンプレート(200字/400字/800字)もまとめました。

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研修報告書「所感」例文31選|振り返り・感想との違いと階層別・提出先別・テーマ別の書き方
報告書

研修報告書「所感」例文31選|振り返り・感想との違いと階層別・提出先別・テーマ別の書き方

研修報告書の「所感」欄に使える例文31本を、新人・若手・中堅・管理職の階層別と、コンプライアンス・情報セキュリティ・ハラスメント防止・メンタルヘルス・安全衛生・DX/AI活用・OJTトレーナー・外部セミナー・学会参加の9テーマ別で掲載。「所感」と「振り返り」「感想」「結論」の使い分け辞書、3要素フレーム、提出先別(直属上長/人事部/役員)のフォーカス調整、字数別テンプレ(50字/100字/200字/400字)、NG所感5パターンの添削、正当な要望を建設的な提案に変換する書き方まで網羅した、社外提出にも耐えるフォーマルな所感の書き方ガイドです。

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研修報告書テンプレートでPDF即発行

Word・Excelのテンプレートを探してレイアウトを整え、PDFに書き出す作業は、保育の合間に行うには負担が大きいものです。TEMPLEXの研修報告書テンプレートは、ブラウザのフォームに入力するだけで、研修概要・研修内容・所感(学び→気づき→行動)・活用計画の整った報告書PDFをダウンロードできます。園内研修・キャリアアップ研修のどちらにも使えます。

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コラム著者・編集者

TEMPLEX編集チーム

TEMPLEX編集チームは、ビジネス文書の作成・管理に精通した実務経験者と技術ライターで構成されています。送付状・請求書・見積書をはじめとする各種ビジネス書類のフォーマットや書き方のノウハウを、わかりやすく丁寧にお届けします。「Office不要で誰でもすぐ使える」をコンセプトに、忙しいビジネスパーソンの書類作成をサポートします。

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